3年生今は公民で司法について学んでいます。裁判所についての学習で、検察や弁護士、裁判員などそれぞれの立場の理解を進めるために、今日は模擬法廷を行っていました。
生徒たちも検察官や弁護士のロールプレイをなりきって熱演していました。それぞれの主張をもとにどちらの主張が正しいと考えるか、いろんな難しさも学んでいました。
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| 黒板に模擬裁判のキャストの募集が |
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| 裁判は「強くなれる気がした」事件。 某鬼を退治する人たちについての裁判という設定 |
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| 検察官、弁護人 証人など 実際に近い状態で行います |
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| 裁判スタート。被告人役の「たんじろう」 の証言です。 |
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| 周りの生徒はポイントを確認しながら どちらの主張が正しいと思うかメモしていきます |
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| 検察官役です。かなり熱が入ってます。 |
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| 進行の内容を見ながら考えます。 |
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| こちらは弁護人役。なかなか役者です。 |
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| 演技を見ながら書き込んでいきます |
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| 進むにつれてヒートアップ |
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| 証人役も机をたたいて立ち上がります。 |
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| 「そんなことはありません！」 |
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| ちょっとだけクスクスしながらも みんな真剣に聞いています |
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| 今勉強している公民の教科書。 |
「いろいろな方程式」という単元の学習を行っていました。今日はＩＣＴ機器を使わずに基礎からじっくりと説明を聞き、練習問題を解くということをやっていました。
実は、特に学習する単元の最初の段階や、書きながら覚えさせたい段階では、ＩＣＴ機器よりも普通に板書した方がいいことが多々あります。同じ内容のものでも、PCの文字がバッと映し出されると、それをノートに書くのは少し気持ちを高める必要がありますが、黒板に先生が書いているのをついて行きながらノートをとるのだと、ごく自然なスピードでついて行けばいいので、比較的抵抗なくノートをとれるのです。また、家で本や漫画を読むときに、タブレット等で読むのと比べて紙に印刷してあるものを読んだ方が疲れにくいというのと同じで、黒板に書いてあるものは目に優しいので疲れにくいという特徴があります。
大切なのは、授業者がきちんと教えるための道具のそれぞれの長所短所をきちんと理解した上で使い分けると言うことです。（この授業の先生もＩＣＴ機器を抵抗なく使える先生です。）
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| 色を使い分けてわかりやすい板書を心がけます。 |
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| 見やすいのでみんな集中できていますね。 |
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| ノートも集中できてしています。 |
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| ノートのスピードもついて行きやすい |
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| きちんと単元ごとの「学習プラン」があり、 それにもとづいて授業が進められています。 |
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| それにしても今の教科書はデザインがきれいですね。 |
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| 説明が終わり、練習問題を解き始めました。 |
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| 先生が机間巡視をしながらアドバイス |
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| 真剣ですね。 |
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| 教科書を見返したりしながら解いていきます |
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| このへん、筆箱の動物率が高いです・・・ |
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| このへんも・・・ |
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| 頑張ってますね。 |
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| 時終わった人から先生に見せに行きます |
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| 合格した人から、わからない人に教えてまわります。 |
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| こういうのを「スモールティーチャー」といいます。 みんな積極的にやってくれていますね。 |
今日は「様々な描き方」という単元で作品制作に取り組んできたものを発表用にまとめ、学習の記録を記入し、そしてお互いに鑑賞するという授業でした。「様々な描き方」では、マーブリングやスパッタリング、吹き流しやドリッピング、はたまたコラージュといった様々な表現技法を用いて、スケッチブックの４分の１の大きさに４枚、それぞれ一枚ごとに春夏秋冬をテーマに、別々の技法で創作した作品を一枚のスケッチブックに貼って一つの作品にしていました。アイディアスケッチも含め、自分の取り組みの振り返りを行った後、みんなの作品を見て回り、刺激し合っていました。
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| 最初に先生の説明です。 |
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| すぐに協力してスケッチブックを配布。 |
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| 春夏秋冬の各季節をイメージした作品を 一枚ずつスケッチブックに貼っていきます。 |
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| こんな内容です。 |
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| ４枚貼るとこんな感じに。 左上から時計回りに春夏秋冬をテーマに。 |
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| 一枚一枚の制作の意図などの説明を添えます。 |
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| 貼り終わった人から学習の振り返りを記入 |
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| 鑑賞用紙を配布。このときもみんな協力して 配布してスムーズ。 |
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| お互いの作品の鑑賞がスタート |
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| 「上手・・・」 |
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| 力作ぞろいです。 |
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| みんな刺激し合っていますね。 |
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| 目を近づけたり遠ざけたりしながら じっと見つめていました。 |
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| 自分が気に入った作品の鑑賞文を記入 |
