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| ２－１ 完食賞 すばらしいです |
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| ２－１の食缶 きれいです |
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| ２－２ 惜しい あとごはんがちょっと |
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| １－１ 後スープが |
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| １－２ スープが少し |
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| ３－１ がんばって食べています |
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| ３－４ おかわりいいですね |
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| きょうのメニューはごはん、牛乳、酸辣湯、豚肉のショウガ炒め |
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| 指導資料です 今日のメニューはごはんが進むメニューで、どのクラスもごはんや豚肉のショウガ炒めは完食に近かったです。 スーラータンは酸っぱいからか、大人には人気がありますが、子どもは苦手なんでしょうか・・・。 そんな中、２－１は校内で唯一の完食賞でした。 おめでとうございます。 フードロスに協力してくれてありがとうございます。 これからも無理はいけませんが、フードロスへの協力をお願いします。 |
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| みんなが集中して取り組んでいます |
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| 早い子は作図に挑戦 |
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| 丁寧に机間指導をしています |
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| 自分の作りたい作品をスクールタクトに打ち込んでいます |
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| 先生も子ども達も楽しく授業 |
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| 先生の説明を聞いて作業開始 スクールタクトが再び使えるようになり、先生も子ども達も喜んでいます。１年生も小学校からスクールタクトを使ってきたので操作には慣れています。 昨日は１年生の技術科の授業でしたが、先生の説明後は、子ども達がタブレットからスクールタクトを開いて、個々の作業に入っていました。 担当の先生曰く、スクールタクトの素晴らしいところは、校長先生が言う「誰一人も置き去りにしない授業」になっているところです。 確かに子ども達の様子を見ていても、伏せて寝ていたり、全く活動していなかったりする子は一人もいません。 さらに、コミュニケーションをとることが苦手な子も、黙々とタブレットにある内容に取り組んでいました。 他には、友達の作業の様子をタブレットで見ることもできるので、そこからヒントになることも多く、作業がより効率的に進んでいます。 先生も大画面に活動の様子を確認できて大変便利です。 いいことずくめのスクールタクト、これからもいろんな教科で使われると思うので、子ども達の頑張りと一緒にお伝えできたらと思います。 |
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| ３－１で英語の単元テスト |
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| ３－２社会の単元テストの解説 |
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| しっかり先生の解説を聞いています |
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| ３－３の英語の単元テストの様子 |
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| ３－５英語の単元テスト |
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| 集中して頑張っています １・2年生は学力テストをしていましたが、3年生は単元テストをしていました。 私が見たときは、3クラスが同時に英語の単元テストを行い、1クラスは社会の単元テストの解説の授業でした。 単元テストは基本同日日に行い、問題を回収します。 ４科は週の授業が少ないので、同日同時間に単元テストを行う予定です。 また、がくぷりで単元テストの日程をお知らせしています。 先週末には再度がくぷりで、単元テストの意義と単元テストやパフォーマンステストのおおよその年間の予定を送らせていただきました。 各教科の単元テストの日程が近づきましたら、また詳細の予定はがくぷりでお知らせします。 保護者の皆さんにも、学習指導要領にある「学習のまとまりごとに評価する」ことを理解していただき、「日頃からの学習の積み上げが大事」ということを、学校はこれからも繰り返し指導しますが、お家でも子ども達に声かけしていただけるとありがたいです。よろしくお願いします。 |
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| 2年生のJTO 頑張っています |
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| ２－４の様子 |
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| 2－3の様子 |
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| 2－2の様子 |
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| 2－1の様子 今日は町一斉の学力テストです。 1年生は、小学校の復習で国語・算数の2教科、2年生は5教科を行いました。 私が巡回しましたが、どの子も最後まで諦めることなく頑張っていました。 今年度から定期テストをなくし、単元テストのみに代わり、保護者の方から「実力テストのような入試に対応できるテストもやってほしい」との意見を懇談会等で多数いただきましたので、また2学期に実力テストを行う予定です。 さて、今回の結果はどうだったでしょうか。単元テストと違って範囲も広く、本当の実力がないと解けない問題が多いと思います。 一番いけないのがテストのやりっぱなしなので、きちんとできてない分野を家でしっかり復習してください。 |
定期テストがあった昨年度までは、「その時、特に頑張ればいい！」という発想があったかもしれませんが、今年度からは毎日コツコツ頑張らなければなりません。発想を変えて、毎日地道に家庭学習を積み上げていってください。今日はお疲れさまでした。
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| 教室で準備 |
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| 廊下で最終準備 がんばってね |
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| 目を見て会話しています GOOD！ 3年生は早速ALTとのスピーキングテストを行っていました。 子ども達は自分の自己紹介をしながら、制限時間の中でALTからの質問に答えていました。 プリントの中身を見ると、動名詞や不定詞、現在完了形などの文法が盛り込まれていました。 「結構難しいね」と子ども達に話したら、「そんなに文法にこだわらなくても大丈夫です」と話してくれました。 準備してきた自分のパフォーマンスができたら最高ですね。 これからも、単元テストだけでなくパフォーマンステストが続きます。 いろんな種類のテストで、これからも最大限の力を発揮してください。 みんなの活躍を期待しています。 |
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| 移民カルタ 面白いですね |
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| いろんな教材をいただき、ありがとうございました 先週の金曜日は、1時間目の後に出張に出てしまいましたが、午後にJICA横浜から4名の方が来校され、本校の授業を見学されました。 見学後に、教材やカルタを提供していただきました。 今朝拝見しましたが、なかなか興味深い教材でした。 全職員に回覧し、最後は国際教室でどんどん活用してもらえたらと思っています。 また、図書館指導員の先生からは、JICA横浜からたくさんの本の寄贈があり、「外国に繋がりのある子ども達が大変喜んでいました」と報告を受けました。また今後も本を寄贈してくださるとのことで、ありがとうございます。 今後も、外国に繋がりのある子ども達の笑顔のために、積極的にJICA横浜と連携を深めていきたいと思います。 |
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| 最後までしっかり子ども達は学んでいました |
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| 最後は班になって、それぞれ調べたことを共有していました |
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| 個々で調べたことを、調べたグループで共有「包容力かぁ・・・」 |
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| 自分で選んだ課題を一生懸命調べています |
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| ○○力に鼻には入るかな？ |
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| 班の中で、ABCの課題のどれをやろうかを決めています |
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| 優しく教えています |
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| 先生の指示が的確 次に何をやるかがわかりやすい |
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| 全員がしっかりした姿勢で教科書を読んでいます |
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| 評価の資料も適切です |
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| まずは自分で読んでから・・・2回目は起立して読みます |
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| 先生の適切な個別指導 |
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| 毎回の漢字練習 ルーティーンとして定着しています |
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| いよいよ授業開始 |
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| 授業前に事前学習をしています 立派ですね |
「個別最適な学び」、「協働的な学び」、「主体的・対話的で深い学び」と学習指導要領にはキーワードがありますが、先生の授業の中では、これらのキーワードが全て入っている授業になっていました。
全員がGoogleクラスルームを開き、そこには3つの課題があり、国語の得意な子や苦手な子がいますが、難易度の違うABCの課題を主体的に子ども達が「Aをやりたい！」など自分で選び、その課題を一生懸命教科書を読みながら答えを探していました。BやCを選んだ子も、精一杯答えを見つけようと必死に頑張っていました。
その後、Aの子はAの子同士で、自分の考えた答えを伝え合っていました。「なるほど、そうかぁ！」という子ども達の歓声と気づきがありました。
対話的に学んでいました。
その次に、ABCそれぞれの子ども達同士で答えを確認した後、最初の班に戻り、丸くなってABCで調べたことを発表し合っていました。仲間で助け合う温かい場面も多く見られました。
最後に、この詩の一文から感じられるイメージを膨らませる授業でした。子ども達は考え考えいろんなワードを先生にぶつけていました。深く深く考える授業になっていました。
子ども達が困っていたら、さっと先生や仲間が手を差し伸べ、「誰一人も置き去りにしない授業」になっていました。学習評価がCと予想される子はBに、Bと予想される子はAに、教員も一生懸命引き上げようと努力していましたが、子ども達自身が一番努力していたと感じる授業でした。
大変質の高い授業を見てから、出張に出かけました。これからも多くの先生方の授業を見るのが楽しみです。
校内研主任の先生、お忙しい中、素晴らしい授業ありがとうございました。
これからも、東中「未来の学校」ビジョンが楽しみです。
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| 水をたくさん吸って重くなった草 |
